逆反期的孩子總愛和家長、老師唱對臺戲?心理咨詢師提醒——

不喜歡父母過多的照顧管理或干預(yù)，而要自己獨立去實踐，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求，在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定……一句話，他們反對成人再把自己當“小孩”來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。心理咨詢師稱，這些都是青少年逆反心理的一種表現(xiàn)。家長要尊重孩子、學會聆聽，正確引導他們健康成長。

現(xiàn)象

孩子上初中后總愛唱對臺戲

14歲的王某是初中生，因經(jīng)常與老師及父母頂嘴，情緒不穩(wěn)定被帶來市公共衛(wèi)生醫(yī)院心理科做心理健康體檢。原來，王某就讀于市里某所中學，自上了初一后，家長發(fā)現(xiàn)小孩性格有了變化，有事無事經(jīng)常與父母頂嘴，情緒也不穩(wěn)定，喜歡搞一些標新立異的行為，老師反映孩子在學校也有這種現(xiàn)象，造成學習成績有所下降，作業(yè)也未能按時完成，因此在學校經(jīng)常遭到老師嚴厲批評，孩子逐漸對學校產(chǎn)生抵觸情緒，有時不愿意去上學，家長只好帶孩子來求助心理醫(yī)生。

市公共衛(wèi)生醫(yī)院心理科主任、國家二級心理咨詢師、心理治療師彭星星指出，在老師眼里，有一群學生，他們倔頭倔腦，軟硬不吃，一股牛勁。明明犯有過失，老師苦心教育，他們置若罔聞，對老師的批評勸告橫眉冷對，甚至擺出唱對臺戲的架勢，弄得老師氣沒一處發(fā)，往往發(fā)出“恨鐵不成鋼”的感嘆。而在許多父母眼里，孩子上小學還好好的，一上初中就變了，特別不聽話，愛和大人斗嘴;你叫他往東，他偏要向西;出現(xiàn)“不受教”“不聽話”，常與家長“頂嘴”“對著干”的現(xiàn)象。有時他們對社會、學校、家長所作的正面宣傳嗤之以鼻，作不認同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑、甚至根本上否定;對不良傾向持認同情感，大喝其彩;對父母的教誨、思想教育及紀律規(guī)則消極抵制，甚至蔑視對抗等等。

彭星星指出，這些都是青少年逆反心理的一種表現(xiàn)。逆反心理是指一種對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。任何人都可能會存在著逆反心理，但它更多見于青少年，尤其是11至12歲的青少年身上。

原因 

　　叛逆孩子的自我獨立意識高漲

　　對于逆反心理出現(xiàn)的原因，彭星星指出主要還是和青少年的生理、心理特點有關(guān)。

　　自我意識的突然高漲。隨著青少年自我意識的高漲，他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊。但由于心理上的不成熟、閱歷和經(jīng)驗的不足，他們認知事物和看問題時容易產(chǎn)生偏差，于是他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產(chǎn)生了逆反心理。

　　中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強。生理學家曾指出，只有當中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能與身體外周相應(yīng)部分的活動達到協(xié)調(diào)時，個體的身心方能處于和諧狀態(tài)。但在青春期剛剛起步時，個體有關(guān)性的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調(diào)。其結(jié)果表現(xiàn)為，個體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于過分活躍狀態(tài)，使青少年對于周圍的各種刺激，包括別人對他們的態(tài)度等表現(xiàn)得過于敏感，反應(yīng)過于強烈。

　　獨立意識。人到了11、12歲時會產(chǎn)生一種強烈的成人感，進而產(chǎn)生強烈的獨立意識，這時期他們迫切地要求享有獨立的權(quán)利，將父母曾給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，把教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛。為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。可以說，青少年的逆反，很大程度上只是為了確認自己已是個成熟的個體，為了感受和證明自己能夠不受束縛和控制。

　　除此之外，其他的影響因素，如同齡人的影響，青少年與上代人在思想觀念上的代溝等。

　　表現(xiàn) 

　　懷疑傳統(tǒng)反向思考消極抵抗

　　彭星星認為，青少年逆反心理有以下幾種表現(xiàn)：

對傳統(tǒng)的懷疑和否定。在逆反心理的作用下，有相當一部分青少年對政治、理想、教育、價值、審美、道德等觀念中的傳統(tǒng)內(nèi)容表示不同程度的懷疑。這種懷疑是在矛盾的心緒中進行的，一旦誰利用這些傳統(tǒng)觀念和意識對他們進行束縛，他們便有可能把這種懷疑推向極

端，徹底地加以否定。

　　對正面宣傳和榜樣人物的反向思考。他們對學校、領(lǐng)導、教師的宣傳表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正黑暗的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。

　　對不良傾向的認同。例如，打架斗毆被看作是有膽量；與老師公開對抗被視為有本事；在同學中拉幫結(jié)派被稱為講義氣等種種不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規(guī)校紀的學生則諷刺挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人贊，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。

　　對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗。持逆反心理的學生，對于思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化、遠離學生的現(xiàn)實生活。因此，對思想政治教育采取應(yīng)付、抵制、消極對抗的態(tài)度。 另外，他們對于紀律、行之有效的校規(guī)、守則等，也認為是妨礙自由發(fā)展的桎梏。

　　因此，他們常常不喜歡父母或老師過多的照顧管理或干預(yù)；而要自己獨立去實踐，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定。對于父母的話不再是言聽計從，百依百順；而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同意見。

　　應(yīng)對 

　　尊重孩子建立信任正確引導學會聆聽

　　彭星星強調(diào)，逆反心理是人在青少年時期出現(xiàn)的一個正常心理現(xiàn)象，它也有其積極的意義：表現(xiàn)了青少年自我意識的發(fā)展和獨立性的增強；表現(xiàn)了青少年開始嘗試著以成人的角度審視社會，以自己的道德判斷標準分析社會現(xiàn)象，表現(xiàn)出極強的社會責任感、憂國憂民的使命感；青少年逆反心理中存在著打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新、反對束縛的可貴精神。

　　因此，成人都應(yīng)該以平常心去看待，不能一味的認為青少年的逆反就是故意和自己作對，以為出現(xiàn)逆反等同于走上歧途，用粗暴的方式對待青少年的逆反心理和逆反行為，只會適得其反。不過也不能無條件放任逆反的心理和行為，如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

　　可以用以下的方法來對待青少年的逆反心理：

　　一是尊重孩子。處于青春期的孩子，他們最需要得到他人認同與尊重。當孩子對你的意愿表現(xiàn)出逆反時，家長不要急著去進行鎮(zhèn)壓，而要想一想，他們?yōu)槭裁磿纯埂Ｇf不要去忽略孩子的意見!不要對孩子的反對意見，表現(xiàn)出不在乎或不重視，這會激怒孩子。應(yīng)該鼓勵他們表達自己的意見，尤其是將內(nèi)心的感覺表達出來，然后給予完全的重視和關(guān)心。

　　二是注意語言。說話時注意語氣、語調(diào)與用詞。盡量避免使用命令的辭令，青春期的孩子不喜歡被命令、被駕馭、被強迫或被規(guī)定做任何事。有些字像“應(yīng)該”、“必須”、“務(wù)必”、“一定”等，都是激起反抗情緒的禍源，命令會引起抗拒的心理。相反，應(yīng)該以征求同意的方式。盡量使用“我們”，而不要使用“你”或“你們”。

　　三是委婉地糾正孩子的錯誤。當孩子出現(xiàn)錯誤時，不要過分的指責與強調(diào)，應(yīng)該委婉地提出。如果你毫不留情地揪出他們的錯誤，就等于激起他們反對你。青春期的孩子已經(jīng)有了一定的判斷能力，對于無傷大雅的錯誤，放手讓他們?nèi)ヅ霰冢麄冇H身實踐過并體驗到錯誤帶來的后果時，自然就會進行自我糾正。

　　四是學會聆聽。認真聆聽孩子的心聲和需要。到目前為止，緩和反抗情緒最有價值的方法，就是提出問題，并注意聆聽，而這兩者都需要耐心。當你聽到孩子的反對意見時，要故作鎮(zhèn)定狀，并表現(xiàn)出聽得津津有味的模樣，這確實不容易。因此，提出問題和耐心的傾聽，就是給予別人必要的喘息時間，以便解除反抗的情緒。

　　五是建立信任，言傳身教。成人應(yīng)注意以身作則，身體力行，用自己的一言一行對孩子進行潛移默化的作用，成人自覺堅守自己的思想、行為準則時，孩子也自然會比較信服，再進行思想教育時也會事倍功半。

　　六是幫助孩子掌握科學的思維方法，建立科學的世界觀。從自然科學、哲學、歷史等不同學科對學生進行細致的教育，以幫助孩子建立辯證發(fā)展，全面的思維方法，可以正確地分析社會現(xiàn)實，客觀地評價自己，從而建立科學的人生觀和世界觀。

　　社會各界應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動活潑、適合青少年身心發(fā)展的學習、活動場所，豐富青少年的生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭，同時加強社會治安、文化環(huán)境的管理，減少社會陰暗面和不良風氣對青少年的侵蝕和毒害。（石寧鈺）